园所介绍

                                             蒲公英芭学园简介

      
      蒲公英芭学园是一所融合“华德福”“蒙特梭利”与“瑞吉欧”等教育理念为一体的家庭

式幼儿园。院落内不铺设水泥及其他人造地面，置有孩子们可随时融入的自然景致及工作场所。教

室与室外花园的墙壁是玻璃做的，可让自然光线映照室内，让孩子们有机会与光和影做游戏。每天

两小时户外游玩吸取阳光，每周一次登山行动，让孩子们亲近自然，感受自由自在游戏的快乐。  

       在蒲公英芭学园内看不到传统的方形封闭式教室，园内依据幼儿开放式学习的需要将空间设

计、区隔成多个探索活动区，让孩子们可以自由选择适合他们活动的小空间。

1、厨艺区

      在厨艺区内，我们给孩子们准备了真实的厨具和食品材料。每周五我们都会有一节厨艺课。在厨

艺课上，老师与孩子们一起烹制各种食物。通过老师的引领，孩子能学会烹调的简单常识和基本技

能，并能够培养起深入工作的能力，因为孩子们对制作食物非常感兴趣，所以当他们制作食物时都

非常专注。做好食物后大家一起分享，所有人一起享用自己的劳动果实，这种氛围也能够给孩子和

老师以情感的滋养。
 
           
  

2、手工坊

       在手工坊里有陶泥、纸粘土、针线等材料，孩子们可以自由选择几种材料和工具通过双手和心

灵去探索，没有成人的限制和要求，可以实现任何大胆的设想。在手工坊里，每一位幼儿都在用属

于自己的方式忙碌着，并分享彼此新的发现、新的收获和新的喜悦。每一位幼儿都是那么的生气勃

勃，那么的全神贯注，那么的自由自在。
            

3、文化区

     文化区中提供了具有文化内涵的教具，用来帮助孩子自我建构和心智的发展，这是一种属于内在

的作用。孩子们在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。
             

4、娃娃家

       娃娃家是一个滋养情感的地方，它给孩子们带来家的感觉。这里有丰富的类似过家家的材料，

如：娃娃屋、布娃娃、包裹娃娃的被子、小衣服、小背包等。孩子们能按自己的愿望和想象自由地

发展游戏，自由地选择故事发生的时间、地点、角色等等，模仿成人世界中的生活和工作。这是孩

子对现实生活的一种积极主动的再现和创造。

            

5、种植区

      春天大家一起开荒种地，夏天大家一起浇水施肥，秋天大家一起采摘果实。孩子们不仅能看到种

子从发芽、生长、开花、结果，到枯萎的全过程，还能观察到自然界中的草木蚁虫。在这种人与自

然共同努力的劳作下，孩子可以了解植物成长的一系列内涵，还能体会到自然界的发展变化、了解

其中的发展规律，由此产生对食物的感恩和尊重。
             
              

6、沙坑区

       沙子细腻的手感和能够塑形的属性使得这里成为了孩子非常喜欢的地方，他们可以在这里掏

洞、挖渠、灌溉、和泥巴、造城堡，又可以做“面包”、做“饼干”、玩过家家游戏，在这里孩子

们能够和大自然进行亲密接触。

            

7、大肢体活动区

      大肢体活动区的工作材料有助于孩子们的发育和健康，有助于孩子们动作的灵活和协调。

           

8、图书区

      老师还会和孩子一起分享故事，有时孩子们会聚集在一起讨论书中的故事，或者一个孩子讲，其

他孩子听，他们都对未知的世界充满了期待。这也是一个调整和休息的时间。

           

                                                  教育目标

1、幸福的儿童、理想的成人：
   
       一个幸福的童年等于在孩子的心中安放了一个制造动力的工作，使他成年后拥有奋斗、搏击、走

向成功的巨大能量，其结果必定是“理想的成人”。

2、完整的潜能、学习的强者：

    完整的潜能——与世界先进教育理念接轨；学习的强者——针对中国具体的国情。现代的孩子必

须具备这样的状态：拥有完整的潜能又是学习的强者；能力一流，考试也一流；在人格方面保持着

良好的状态，一旦上了小学又能快速地融入到主流教育之中。

3、高尚的“人”、出色的“才”：

   坚决反对把“人才”仅仅理解为“有知识的人”或者“有能力的人”，而认为：所谓“人才”就是

“高尚的人”和“出色的才”的结合。高尚的人是指拥有健康的心理、崇高的精神、完善的人格的

人。出色的才是指与人合作的能力、融入团队的能力、想像与创造能力、承受挫折的能力、独立解

决问题的能力等。而实践中，无论是在培养“高尚的人”方面和“出色的才”方面。0-6岁最为关

键！一旦错过了，就会失去人生仅有一次的最佳时期。
                     

                                                教育方法

1、教机的把握：

     面对“风云变幻”的课堂、“信马由缰”的孩子，作为教师，如何将知识、智慧、情感、爱传递

过去，不但要传达到大脑里，更要种植要心灵里？如何让知识转化为智慧，让智慧升华为爱？这就

更需要教师智慧地教学，而智慧教学的关键，就是寻找、制造、把握与深化教育的机会，也就是教

机。在众多方法中，将“教机的把握”放在第一位。教师如果能够把握教育的机会，便可四两拨千

斤，否则，只能千斤拨四两。一个合格的教师必须是运用教机的高手。教机从寻找、制造到把握，

环环相扣，都要引向升华。

2、教案的运用

    与传统教育不同，教师们要根据前一课孩子对内容的掌握情况，制定下一课内容。每课内容都要

根据孩子的情况进行创造性设计。每周都要进行教案与孩子情况的会诊。但在课堂上，这一切又都

会退居次要位置，因为孩子才是教师的真正教案。

   要求教师上课的时候眼睛要始终观察孩子，根据孩子的每一种情况时刻调整自己的方法，要求教师

在课堂上说的语言不得超过全部课堂语言的三分之一。教师通过智慧地提问与归纳，总结出孩子们

的讨论结果，使其内化地掌握授课内容，这样学的内容就会成为灵魂化的东西。

3、输入的方法

   在教学中，教师与孩子共同发现对于知识与技能的需要，然后，教师给予巧妙的输入与引导，使孩

子关注所提供的知识与技能。强调知识与技能的输入绝不能占有孩子内心对于探索、创造的心灵空

间。由于孩子对知识与技能产生了心理需求，就等于在他们心中安装了强大的内在驱力，使他们不

是在被迫的情况下，而是在渴望的情况下想方设法地获取所需要的知识与技能。

                                                             主题活动

      每天的主题活动：厨艺、湿水彩、陶泥、手工、手偶剧等，使儿童能够在成人的引导下更加深入

地开展工作。
                                  
 
                                                        主题课——湿水彩

                                

                                                          共享自然

     野外的工作材料跟室内的工作材料完全不一样，大部分的工作材料都是纯粹天然的。孩子们回归

到大自然中去接触、观察、感受大自然的美好和其中的各种事物，选择吸引他们的工作材料，并通

过自己的创造、创新去开展他们感兴趣的工作，从中得到身心的愉悦和成长。在这个过程中老师会

设置一些课程，帮助孩子提升团体合作的能力和创造性使用材料的能力。

                                        
                                                         共享自然课——盲径

                                   
                                                          盲径游戏——请摸摸树叶